四川省名班主任孙晓晖：28年班主任 修身班会课教育模式创始人

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班会课上，一名学生自由发言：“我想表扬一下孙妈。复习课，孙妈说后面的饮水机水开了你们可以直接下位去接，免得等下课接不到。孙妈体谅我们。”

一位同学话音刚落，另一位同学迅速接上，“我也想表扬一下孙妈，这段时间总复习很疲倦，孙妈让我们可以自己找一个舒服的位置和姿势，只要专注度高，形式不重要。这种又体贴又有用！”

紧接着，班上的同学纷纷发言，“孙妈每次出差都会给我们每个人买礼物。”“奖励我们去孙妈家里吃饺子……”

这是成都棠湖外国语学校（以下简称“棠外”）“修身班会课”的热闹场景，在棠外，提起“修身班会课”，孙晓晖是一个绕不过的名字。作为修身班会课教育模式的创始人，修身班会是她从事了28年班主任工作的结晶。

孙晓晖告诉记者，“修身班会课”是一门以学生生活为基础，跟踪学生成长过程，以学生参与班级自主管理、自我教育和教师故事法引领，促进学生思想品德发展和行为习惯养成的综合性活动课程。它是对国家德育课程的一种补充，是学校德育工作的重要阵地。

多年来，无数棠外学子通过“修身班会课”“增强了自主管理、自我教育”能力，成为了善于“主动、创造性”做事的学生。

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孙晓晖（右二）和孩子们在一起

时光闪回1989年9月，不满18岁的孙晓晖走上讲台，那时的她便和班主任结缘，在一次学习中，她读到了苏霍姆林斯基的一句话：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”从那一天起，她就一直思索：“什么是教育？什么是教育的本质？如何才能实现真正的教育”。

孙晓晖从师范校毕业便分配在甘孜州教语文，教过少数民族地区的孩子，还教过纯农村中学、城乡结合部、国家级示范学校、民办学校的孩子，“教育对象不同，那么教育群体特征也不同。”孙晓晖告诉记者，针对这个问题自己一直在实践中探索，以“知其重要，乏其效行”为切入点，在28年的班主任工作中，摸索中研究，研究中摸索。对班级管理和班会教育进行了双向改革，并将两类改革相互融合、相互渗透，创设了以“修身班会课”为代表的系统规范的班会课程化教育体系。提出“体验、自主；动心、导行”的班级德育主张。

从教31年，孙晓晖不仅自己成为了四川省特级教师，成都双流区名班主任工作室导师，还带出了五十多位“徒弟”，她和她的团队创造了学校的多个“首次”，比如：首次编撰《修身班会课校本课程标准》，首次编制了全国首本《修身班会课教书用书》，首次提出“智囊团—担当”班级自主管理模式，首次构建“担当法+故事法”教育模式和教育策略，建立了较完善的班会课程管理和班主任校本研修机制等等。

此外，她还在实践中实现了“师生双修”。这一实践成果不仅在棠外全面实施，自2013年起还在河南、山东、河北、重庆、江苏、内蒙、四川等全国七省市自治区的三十所中小学的推广实践。

孙晓晖

以“修身班会课”为代表的班会课程化建设与实践，该成果荣获2018年国家级教学成果二等奖，四川省人民政府一等奖；专著《让品格同青春一起成长》《修身班会课教师用书》均获成都市人民政府哲社奖。

孙晓晖总说，“做的事越多，能力才能得到训练；主动、创造性做事可以让你出类拔萃。”这句话，不仅是她的独特教学方式，也是她多年来一直不变的育人坚持。

红星新闻记者蒋超王婷婷

编辑刘宇鹏

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